基於“互聯網+”與現代學徒製深度融合的武術特色人才培養體系構建研究

一、成果研究與改革基礎

（一）研究背景

“互聯網+”是未來全球發展的一個大趨勢，高職院校如何在“互聯網+”背景下，更好地培養學生、培養更好的學生，是當前教育工作者需要研究的熱點問題。2014年，教育部下發《關於開展現代學徒製試點工作的意見》，掀開了現代學徒製試點的新篇章。現代學徒製是在傳統學徒製創新基礎上，基於工作崗位和過程，以企業為本位，是職業教育與企業雙元聯合人才培養的過程。在校企協同創新下，采用企業崗位標準，以“師父帶徒弟”的形式，培養具有必要理論知識、較強實踐技能的高素質、技術技能型專門人才。現代學徒製具有“雙元主體”、“開放”、“協同”等特性，可以充分發揮學校和企業共同優勢， 使學生能在真實的崗位上發現自己的不足，提升自己的技能，錘煉就業能力，達成育人目的。

基於此，在“互聯網+”背景下，面對高等職業教育發展新機遇，將“互聯網+”與符合當前教育教學規律的現代學徒製相融合，並充分發揮各自優勢，運用到現有的武術特色人才培養機製中，解決武術類技能型人才培養中的痛點問題， 打造“行業前沿、中國特色、國際水平”的武術類特色專業群，著力培養以“武術養生、武術教學、武術交流、國防特色”為核心的高層次、多元化“德技融合、產教融合、跨界融合”特色人才，對於傳承、弘揚中華優秀傳統文化，投身國防建設、保家衛國以及服務“健康中國”、“武術進中小學”等國家重要戰略，具有深刻的理論與現實意義。

    成果組自2018年從校級課題開始進行研究，率先形成理論體系。主要采用實地訪談與問卷法對河南省教育廳立項建設的30多家現代學徒製部分試點單位進行調研，調查結果表明：在現代學徒製工作開展的過程中普遍出現培養模式不健全、管理機製不完善和評價體系不完整等問題。針對問題並結合“互聯網+”背景下現代學徒製人才培養模式呈現出新的特點：即“人才培養目標呈現復合趨勢，人才培養模式更加靈活，教學管理手段多樣、高效，教學評價方式更加科學、合理”，從而提出了構建“基於‘互聯網+’與現代學徒製深度融合的武術特色人才培養模式。2019年，借助省教改項目平臺，開始擴大實踐檢驗範圍，以學校產教融合、校企合作重點工作為契機，進行“互聯網+”與現代學徒製試點工作改革。2021年，學校產教融合工作全面啟動，在校內所有專業進行應用，培養了大批量高素質技術技能型人才。據此，歷經“研究期——試點期——實踐期”，形成系統化的實踐改革案例。

（二）解決的主要教學問題

1.全面聚焦解決“為誰培養人”、“怎樣培養人”、“培養什麽樣的人”的問題。

本成果從多個角度進行分析，並進行了具體改革。在此理念支撐下，構建了“兩補”（互為補充）、“四融”（結構融合、內容融合、方式融合、形態融合）的原則體系，將符合當前教育教學規律的現代學徒製與“互聯網+”深度融合，具有系統化、整體性及全面性特點。

2.精準培育“個性化、多樣化、高端化、自主化”的武術特色人才，解決人才培養需求供給問題。

目前，武術人才培養以傳統教學模式為主，人才培養模式單一，與社會需求嚴重不相符。本成果所構建的新體系是以“互聯網+”與現代學徒製融合為出發點，從武術特色人才培養新的課程體系、改革人才培養中教學過程和方法、完善人才培養評價與保障機製三個方面進行建構，產、學、研、用協同創新，更符合當前武術特色人才的新需求，武術特色化、國際化得到跨越性發展。

二、成果研究與改革實踐

（一）指導思想與改革思路

該人才培養體系主要依據“互聯網+”與現代學徒製“兩補”（互為補充）、“四融”（結構融合、內容融合、方式融合、形態融合）的原則進行創新。“兩補”即“互聯網+”與現代學徒製互為補充，發揮二者之間的優勢，利用互聯網技術優勢實施現代學徒製，做到無縫融合。“四融”即結構融合、內容融合、方式融合、形態融合。結構融合是指結合行業、產業鏈，運用“互聯網+”思維轉化對接企業崗位，了解人才需求，建立企業特色培訓項目，學生轉換雙重身份進行學習；內容融合是指在實施現代學徒製時，學校理論知識和校外實踐能力相融合，將“互聯網+”手段貫穿到人才培養的全過程，利用大數據技術對教學管理、教學過程以及教學督導評價等，實現校企管理互通；方式融合是指線上與線下相融合，“互聯網+”即互聯網平臺為線上，現代學徒製實施地點為校企合作企業為線下，建立遠程授課模式，校企共同開發微課、慕課資源，學生不受場所等條件限製，創新教學環境，使新媒體教學與傳統教學相統一；形態融合即虛擬現實體系構建，構建基於真實工作過程和環境的模塊化的現代學徒製課程體系，尤其是實踐教學與企業真實工作環境對接，校企主體雙方共建共享。在確立創新基本框架的基礎上，多層次、全方位地對該特色人才培養模式進行論述，以信息化教學管理平臺為支撐，從武術特色人才培養“新的課程體系、改革人才培養中教學過程和方法、完善人才培養評價與保障機製”三個方面進行體系構建、實踐。

（二）成果實施內容

1.延伸思路，建立三維動態課程體系

在“互聯網+”平臺上，整合校企雙方供給需求，對武術特色人才就業崗位進行分析，結合產業鏈，從基礎能力、專業技能、綜合素質三個維度設置與人才培養目標相匹配的動態化、現代化、雙標準的課程體系，延伸多元化人才培養思路，“寬口徑、厚基礎”實現學生與學徒雙重身份的融合。

2.多元方法，促進產學研用同頻共振

利用“互聯網+”開展教學方式與教學方法的變革，創新課程組織形式，打造 “模塊化、遞升型”課程自選平臺，使學生創新能力、職業能力、文化素養等得到鍛煉提升，使學生互動體驗更加便捷。深化產教融合，促進產學研用“同頻共振”，做中學、產中教，探索真正體現以學生為主體的教學方法，如：混合式教學方法，建立虛擬仿真實訓體系及數字化平臺等，開創網絡培訓、視頻媒體、智能軟件模式，促進新媒體與傳統學徒製教學方法相融合，實現武術教育資源流通、流動。

3.智能平臺，打造科學評價和保障模式

通過“內部+外部”相結合的方式，以“互聯網+”平臺為著力點，建立校企智能化、網絡化雙元評價管理信息系統，運用雲計算、大數據對武術特色人才進行全方位、科學評價，使職業教育與企業在“互聯網+”上實現深度融合。同時，從組織、製度、資源三方面對武術特色人才培養進行保障，促進教學管理機製的變革，構建出利益協調的人才培養評價與保障體系。

三、成果的主要創新點

（一）人才培養動力源——跨界性融合理念

突破傳統武術教育對學生日益個性化、多樣化、高端化、自主化需求的桎梏，解決了武術類技能型人才培養中的痛點問題，創新性地提出了跨界性融合理念。嘗試從“互聯網+”與現代學徒製融合的視角改革現有武術特色人才培養體系，建立促進職業能力持續積累的人才培養過程，對接武術特色人才需求，符合當前教育教學基本規律。

（二）人才培養加速器——一體化育人體系

構建基於“互聯網+”與現代學徒製相融合的武術特色人才培養體系，提升專業群對接產業的耦合度，圍繞職業能力開發課程，打造“模塊化、遞升型”課程超市，重構人才培養鏈條，打好改革組合拳，構建“兩補四融合一體化育人”新模式，深化產教融合，具有系統化、整體性及全面性，產學研協同創新，更符合當前武術特色人才的新需求，推動了教育理念現代化發展，豐富現有技能型人才培養理論體系。

（三）人才培養方向盤——高質量管理文化

在提升人才培養質量的過程中，學校逐步形成了“嚴謹踏實、質量優先”的質量管理文化，這種文化直接影響了人才培養的全過程，使人才培養的參與方從各個角度和層面對當前高校武術特色人才培養模式進行研究和實踐，逐步深化分流培養、分類成才培養模式改革，為學生提供不同的成長路徑，量身定製“適合的教育”，實現高職院校高素質技能型人才培養工作的新突破。同時，這種在不斷的改革中形成的從嚴治教的質量管理文化也得到了教育同行、用人單位和社會的普遍認可和贊譽。

四、成果效果與推廣成效

    （一）成果效果

該成果對接當前知識創新2.0和產教融合的社會需求，深化了職業教育供給側結構改革，符合當前高等職業教育教學基本規律，推動了教育理念的現代化，實現了高職院校高素質技能型人才培養工作的新突破，促進了行業、企業與教育行業的協調、健康、快速發展。為其他院校提供了具體的參考與借鑒。

1.深化了高職產教融合、校企合作工作開展

隨著省職業教育產教融合發展行動計劃的提出，產教融合工作成為重中之重，通過實施‘互聯網+’與現代學徒製深度融合人才培養模式，促進了教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，全面提升職業院校人才培養質量，進一步深化協同育人、產教深度融合，形成校企命運共同體，對於解決特色人才培養中缺乏實踐教學、師資、實訓基地等痛點問題，推進學科專業與產業精準對接，激發高校活力，使學校進入高質量發展階段具有重要意義。

2.推進了高職信息化教學方式方法改革

當今，5G領域和人工智能領域技術飛速發展，逐步形成智慧引領的教育新生態。本成果人才培養模式構建以信息化教學管理平臺為支撐，利用信息化手段，重點開展教學方式與教學方法的變革，創新課程組織形式，提升學生互動體驗，打造開發 “模塊化、遞升型”課程超市，使學生創新能力、職業能力等得到逐級提升，做中學、產中教，探索真正體現以學生為主體的教學方法和教學方式。

3.實現了高職特色人才培養模式創新

建立以社會需求為核心、特色、鮮明的人才培養體系是高職實踐立德樹人的重要抓手,體現了高職教育的辦學理念和辦學特色。互聯網+”與現在學徒製融合的武術人才培養體系註重內涵建設、特色發展，具有廣泛、精準等特性，提供了人才培養新路徑，通過建立協同培養機製，促進產、學、研、用一體化，有效推動武術與養生、武術與文化、武術與旅遊、武術與教育、武術文化與國際交流等產業深度融合，打造特色亮點，實現中華優秀傳統文化傳承、傳播，促進武術創新成果產業化應用，提升社會服務水平，推動地方乃至我省區域經濟快速發展。

（二）推廣成效

該成果歷經1年理論研究，3年實踐檢驗，成效顯著，成績斐然。正式發表系列教育教學研究論文10篇，其中EI期刊2篇，CSSCI期刊1篇，CN出版論著7篇，出版著作1部，教材2部。立項河南省高水平專業群、高職項目庫、專業教學資源庫、學科專業資助項目、骨幹專業等省級、國家級以上教學質量工程8項，科研項目3項，獲得省、市級獎勵高達30余項。

註重項目的推廣與應用效果，育人體系深化，影響力和輻射力增強。在鄭州信息工程職業耀世等4所高職院校進行應用，深化了地方高校職業教育現代學徒製教學改革力度和廣度，得到校外兄弟院校一致好評，為其他高校人才培養模式提供借鑒和參考，使學生、教師和學校三方受益，人才培養效果好，社會滿意度高。特別是培養的大學生謝偉略同學參加廣東海警部隊重大維權執法行動任務時，臨危不懼、不怕犧牲，在最危急時刻勇敢站出來、沖上去，為任務圓滿完成做出重大貢獻，記個人一等功，被全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心選入就業創業事跡典型。另外，項目相關成果被《大河網》、《騰訊網》等多家省級媒體報道，在社會上產生強烈反響。

五、展望

“互聯網 +”技術全面融入信息化時代已經來臨，將“互聯網+”與現在學徒製有效融合並運用、貫穿到人才培養全過程之中，是當前人才培養模式的一種創新，重構人才培養鏈條，建立“兩補四融合一體化育人”新模式，將進一步深化產教融合，持續推動高等職業教育技能人才高質量發展。