一、深度調研“出發點”——找出了構建基於“互聯網+”與現代學徒製深度融合的武術特色人才培養體系的原因

即優化了武術特色人才培養的目標🐫。在調研武術教育供給側現狀基礎上🔡🙆🏼‍♂️，分析了互聯網+時代下社會對武術特色人才需求🏊🏼‍♂️，並總結了“互聯網+”與現在學徒製融合下的人才培養特征，明確了武術特色人才所應具備的關鍵能力，包括基本技能、專業技能和綜合技能🧘。如⏬♏️：信息技術能力🧠、實踐教學能力😠，基本職業與知識素養能力等，進一步優化了當前武術特色人才的培養目標。

二🤟、夯實成果“支撐點”——構建了基於“互聯網+”與現代學徒製深度融合的武術特色人才培養體系的原則

通過文獻梳理現代學徒製的概念及內涵👰🏻‍♀️，依據“互聯網+”背景下現代學徒製人才培養模式的新特點，特別是在教學觀念🙌🏼、教學模式等方面的需求，結合武術特色人才培養模式現狀🤛，建立了“互聯網+”與現代學徒製“兩補”（互為補充）、“四融”（結構融合🚖🙅🏼‍♀️、內容融合⛹🏽‍♂️、方式融合🧑🏽‍🔬🕳、形態融合）的原則體系。

三🤚🏿、對接成果“落腳點”——構建了基於“互聯網+”與現代學徒製深度融合的武術特色人才培養體系

從武術特色人才培養“新的課程體系、改革人才培養中教學過程和方法🌪、完善人才培養評價與保障機製”三個方面進行了體系構建。

1.在“互聯網+”平臺上🍟，對武術特色人才就業崗位進行分析，結合產業鏈，從基礎能力🥤、專業技能🐰✊🏿、綜合素質三個維度設置了與人才培養目標相匹配的動態化、現代化、雙標準的課程體系🙅🏿‍♂️，延伸了多元化人才培養思路，“寬口徑🏂🏼、厚基礎”實現學生與學徒雙重身份的融合。

2.利用“互聯網+”開展教學方式與教學方法的變革，創新了課程組織形式🧛🏿‍♂️，打造了“模塊化、遞升型”課程超市🙌🤒，使學生創新能力🤘🏽🤾🏻‍♂️、職業能力等得到逐級提升🩸，提升了學生互動體驗，深化了產教融合，促進了產學研“同頻共振”〽️，做中學、產中教，探索了真正體現以學生為主體的教學方法，如👨‍🦲：混合式教學方法🧿🔳，建立虛擬仿真實訓體系及數字化平臺等，開創了網絡培訓模式👱🏽‍♀️、視頻媒體模式、智能軟件模式🏏，促進了新媒體與傳統學徒製教學方法相融合，實現武術教育資源流通🚴🏻🍴、流動。

3.通過“內部+外部”相結合的方式🧮，以“互聯網+”平臺為著力點，建立了校企智能化🎆、網絡化雙元評價管理信息系統，運用雲計算、大數據對武術特色人才進行全方位♐️、科學評價，使職業教育與企業在“互聯網+”上實現了深度融合。同時，從組織🚑、製度🤌、資源三方面對武術特色人才培養進行了保障，促進了教學管理機製的變革，構建出了利益協調的人才培養評價與保障體系。