一🖋、加強頂層設計💁🏼‍♀️，健全評價保障

“雙師型”教師評價工作是一項復雜、系統的工程，為“雙師型”教師立體評價提供良好的國家製度環境🏋️，是教師評價有效運行的保障。職業教育強國德國在這方面有著豐富經驗：由德聯邦勞動和社會秩序部頒發的《實訓教師資格條例》，“對企業學徒培訓師資的要求做出了明確而詳細的規定”👃🏽，還有一些具體行業的職教師資法律法規，形成了職教師資完整的培養培訓體系。近年來🧙🏻‍♂️，我國“雙師型”教師隊伍建設取得了重要成就👩🏻‍🎓，但仍然存在一些不足👎🏽，如尚未形成統一的“雙師型”教師資格標準，影響了“雙師型”教師評價工作的展開。因此⏺，要加強“雙師型”教師評價工作的頂層設計和統籌規劃，確保“雙師型”教師立體評價的有效實施與常態化運行。在製度建設上，應圍繞診斷和改進的目標，堅持正確的價值導向，整體規劃和調整指標體系。此外🧛🏽‍♂️，還要重視“雙師型”教師的專業成長✩，提高教學業績和專業實踐能力在立體評價中的比重；引導“雙師型”教師進行自我判斷與反思，使得評價內容成為教師的行為準則👁。通過規範評價過程與程序👩🏻‍🍼、建立評價監督體系🔭，健全職教師資隊伍建設長效機製。實施師資隊伍建設的配套政策，將“雙師型”教師立體評價與教師管理、聘任◼️、晉升等相對接☝️👨‍🦼‍➡️，使得評價結果得到合理的運用👩🏿‍🦲®️，為師資隊伍建設註入活力🦌。

二、深化校企合作，融通行業標準

國外職業教育經驗說明，行業企業是推動職業教育發展的重要力量🍤。《實施方案》中指出，“建設100家校企合作的‘雙師型’教師培養培訓基地和100個國家級企業實踐基地”，表明了企業在“雙師型”教師培養中的重要地位。企業既是高職院校學生的用人主體👩‍🚀，同時也是人才培養的育人主體❗️，因此企業要充分認識到參與“雙師型”教師立體評價的重要性。一方面📮，行業企業的發展需求直接關系到高職院校學生、教師的未來發展方向🌤；另一方面，“雙師型”教師是否將行業企業中產生的新知識😾、新方法✌️、新工藝等有效地講授給學生，是否有效利用在企業中獲得的實踐經驗展開實踐教學，需要行業企業中的技術專家進行考察💓。“雙師型”教師作為“校企跨組織邊界流動的重要載體，有著開展使者活動🏌🏽‍♂️、任務協調🦸🏼、關系構建和維護等重要作用”。校企雙方要形成“雙師型”教師發展的共識♧，通過協商交流構建具有多維性與融合性的評價體系🐪，進而促進高職院校與行業企業相互支持💞、相互依賴、共同發展🔠🈂️。立體評價突出行業企業評價主體的角色，將企業標準與學校需求相結合，增強“雙師型”教師發展的針對性，滿足高職院校人才培養的需求。通過多種校企合作的方式，鼓勵高職院校與行業企業展開深度合作🛋，共同設計“雙師型”教師立體評價方案🧥，形成雙方共同的利益訴求點。

三、強化評價意識，形成內生動力

“雙師型”教師的發展不單要從外部驅動與監督，也要從教師自身出發，認識到形成自主發展的內生動力是促進“雙師型”教師可持續發展的關鍵。教師內生性動力指的是“教師在教學過程中產生的提升自我、追求高質量教育教學目標的主動願望，對於教師教學素養的提升🚣、教育改革取得成功等具有重要意義”。激發“雙師型”教師的自我發展內驅力⏩，是“雙師型”教師隊伍建設的重要內容。“雙師型”教師立體評價的目的在於促進“雙師型”教師的專業發展，一方面將“雙師型”教師作為被評價者，對其提出要求；另一方面“雙師型”教師也是評價的主體之一，可以通過評價結果進行自我反思🏮、自我分析，有針對性地進行調整與完善💵，形成螺旋式上升的發展框架。“雙師型”教師立體評價有效提升了“雙師型”教師的專業發展意識🧜🏻‍♂️，引導教師更新知識與技能🤵🏿‍♀️，積極參與企業實踐，改進教學方式方法。同時鼓勵“雙師型”教師發揮能動性，自發地認識到評價的診斷與導向作用，能根據評價內容和評價結果審視並提高自身能力素質。立體評價以“雙師型”教師為中心，增強高職院校、行業企業、學生與“雙師型”教師之間的互動，提升教師的自我管理能力💇🏼‍♀️🐧。（節選自《教育與職業》2022年第4期）